Potret Kebijakan Sertifikasi Guru di Indonesia

Guru, yang dulunya digambarkan sebagai Oemar Bakrie, sekarang menjadi lebih populer berkat Undang-Undang No. 14/2005 tentang guru dan dosen. Apalagi pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengatur sertifikasi guru, yang meningkatkan gaji guru bersertifikasi. Sebagai ilustrasi, seorang guru PNS tingkat III yang memiliki gaji pokok sebesar Rp 2,9 juta menerima gaji sertifikasi hingga Rp 2,7 juta, hampir dua kali lipat dari gaji pokok mereka. Guru juga menerima gaji lain seperti tunjangan regional di beberapa daerah, termasuk Jakarta.

Tentu saja, ini adalah kabar baik bagi kurang lebih 2.294.191 guru bersertifikat dibandingkan dengan nasib guru yang tidak pasti di masa lalu, ketika banyak guru yang harus bekerja paruh waktu karena gaji yang tidak mencukupi.


Kebijakan sertifikasi guru dimaksudkan untuk meningkatkan kinerja dan kualitas pendidikan nasional; Namun, setelah hampir 10 tahun pelaksanaannya, hasilnya tidak cukup memuaskan. Banyak penelitian seperti yang dilakukan oleh Bank Dunia pada tahun 2014 menyimpulkan bahwa sertifikasi guru belum meningkatkan kompetensi guru atau hasil belajar.

Setiap tahun, guru bersertifikasi dievaluasi melalui uji kompetensi. Hasil evaluasi tahun lalu cukup menyedihkan. Lebih dari 2 juta guru bersertifikasi, hanya 192 yang mendapat skor 90 dalam tes pedagogis, dan paling banyak mencetak di bawah 56.

Melihat kenyataan ini, para guru seharusnya tidak seenaknya menyalahkan dengan mengatakan buruknya kualitas program sertifikasi atau program dari kampus. Sebagai bagian dari agen perubahan, guru harus berperan aktif dalam mengembangkan kompetensi mereka, tidak hanya mengandalkan program pemerintah.

Meskipun para guru sering diposisikan sebagai korban dari otoritas yang lebih tinggi dan dipaksa untuk mematuhi kebijakan pendidikan tanpa memiliki kesempatan untuk mempertanyakannya, para guru masih dapat melibatkan dan memberlakukan kebijakan semacam itu setiap hari di kelas dengan cara yang berarti sebagaimana mereka memiliki kontak langsung dengan siswa.

Sebagai garis depan perubahan pendidikan di kelas, guru perlu merenungkan peran dasarnya sebagai guru. Jawabannya adalah untuk memudahkan siswa memiliki nilai tambah dalam kehidupan mereka.

Oleh karena itu, pengajaran harus berpusat pada memungkinkan siswa untuk belajar lebih banyak dan menyadari potensi mereka dalam kehidupan. Ki Hadjar Dewantara pernah berkata: "Anak-anak hidup dan tumbuh dengan kemampuan mereka. Tugas pendidik adalah untuk menumbuh-kembangkan kemampuan mereka. "

Meskipun praktik pendidikan di lapangan tidak sepenuhnya dengan aturan yang tertera dalam kebijakan sistem pendidikan nasional, semua orang tua di Indonesia berharap guru akan mengubah pengajaran mereka menjadi lebih kreatif, inovatif dan menyenangkan sehingga siswa dapat termotivasi untuk belajar hal-hal baru.

Agar bisa mengajar dengan cara yang inovatif dan kreatif, guru harus termotivasi secara intrinsik. Pertanyaan reflektif yang bisa diajukan untuk diri sendiri adalah apakah mereka seorang guru yang ingin berkontribusi pada kemajuan bangsa atau malah menjadi masalah baru bagi bangsa?

Imbalan eksternal seperti gaji tambahan mungkin tidak berjalan dengan baik dalam memperbaiki sistem pendidikan nasional kita, jika guru tidak memiliki kepercayaan pribadi atau motivasi untuk menjadi "guru sejati".

Kita perlu melihat kembali pelopor pendidikan kita, Ki Hajar Dewantara, yang tinggal di era informasi yang terbatas, tidak seperti sekarang. Namun, beliau mampu meletakkan fondasi untuk pendidikan bermakna di negara kita.

Sebagai seorang guru, saya percaya bahwa dia memiliki banyak motivasi pribadi untuk berkontribusi pada bangsa ini dengan membangun pendidikan yang lebih baik.

Kehidupan kita saat ini, dengan laju informasi yang cepat dan mudah diakses, para guru dapat dengan mudah memperoleh pengetahuan baru tentang bagaimana mengajar secara aktif dan kreatif dari buku, internet dan rekan kerja mereka.

Untuk menjadi guru sejati, kita tidak perlu membandingkan sistem pendidikan negara kita dengan sistem pendidikan berkinerja terbaik lainnya di seluruh dunia seperti di Finlandia dan Singapura. Setelah berdiskusi dengan para pendidik dan ilmuwan di seluruh dunia, dengan berani saya berpendapat bahwa kita tidak boleh bergantung pada praktik terbaik dalam pengajaran yang bisa kita pelajari dari luar negeri.

Praktik terbaik dalam sistem pendidikan kita akan muncul ketika para guru dapat mengidentifikasi apa yang dimiliki di sekolah dan kelas sendiri, serta memikirkan cara-cara bagaimana kita dapat menggunakannya untuk memfasilitasi belajar siswa dengan cara yang kreatif dan inovatif.

***

Agus Mutohar, kandidat PhD di Monash University's School of Education dan penerima beasiswa LPDP.

0 Komentar Potret Kebijakan Sertifikasi Guru di Indonesia

Posting Komentar

Wikipendidikan
Back To Top